มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี เป็นสถาบันอุดมศึกษาเพื่อการพัฒนาท้องถิ่น ที่น้อมนำพระราโชบายด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว (รัชกาลที่ 10) มาสู่การปฏิบัติ โดยมุ่งเน้นให้การศึกษาเป็นกระบวนการสร้างผู้เรียนให้ “สมบูรณ์” ด้วยคุณลักษณะ 4 ประการ ได้แก่ มีทัศนคติที่ดีและถูกต้อง มีพื้นฐานชีวิตที่ดีและมั่นคง มีอาชีพและงานทำ และเป็นพลเมืองดีที่มีระเบียบวินัย ทั้งยังส่งเสริมการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การสร้างองค์ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ เพื่อนำไปบูรณาการและถ่ายทอดให้เกิดประโยชน์แก่นักศึกษาและชุมชน ตลอดจนส่งเสริมการเรียนรู้นอกห้องเรียนผ่านการลงมือปฏิบัติจริง เพื่อให้นักศึกษาได้เรียนรู้การทำงานร่วมกับชุมชน มีจิตอาสาในการช่วยเหลือผู้อื่น และเข้าใจวิถีชีวิต วัฒนธรรม และบริบทของท้องถิ่น เพื่อนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มหาวิทยาลัยได้นำแนวคิด “วิศวกรสังคม” มาใช้เป็นกระบวนการพัฒนานักศึกษาให้เกิด Soft Skills ที่จำเป็น ผ่านการเรียนรู้แบบบูรณาการข้ามศาสตร์ (Multidisciplinary Active Learning) และการลงมือปฏิบัติจริงในพื้นที่จริง (Social Lab Based) โดยมีคณาจารย์จากหลากหลายคณะร่วมกับปราชญ์ชุมชนเป็นโค้ชในการเรียนรู้ เพื่อให้นักศึกษาสามารถร่วมกันแก้ไขโจทย์ปัญหาเชิงพื้นที่ได้อย่างมีส่วนร่วมและยั่งยืน โดยกระบวนการวิศวกรสังคมประกอบด้วย 5 เครื่องมือ ได้แก่ ฟ้าประทาน นาฬิกาชีวิต ไทม์ไลน์พัฒนาการ ไทม์ไลน์กระบวนการ และ M.I.C. Model (Modify - Improve - Create) ซึ่งมุ่งเน้นให้นักศึกษาได้ฝึกฝนทักษะการคิด วิเคราะห์ การสื่อสาร การประสานงาน และการสร้างนวัตกรรมอย่างมีระบบ อันจะนำไปสู่การเป็นนักคิด นักสื่อสาร นักประสาน และนักสร้างนวัตกรรมที่สามารถขับเคลื่อนตนเองและชุมชนได้อย่างมีคุณภาพ
ในการนี้ มหาวิทยาลัยได้คัดเลือกโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนอินทรีอาสา (บ้านปาเกอะญอ) ตำบลป่าเด็ง อำเภอแก่งกระจาน จังหวัดเพชรบุรี เป็นพื้นที่ดำเนินกิจกรรมพัฒนา Soft Skills ด้วยกระบวนการวิศวกรสังคม ซึ่งมุ่งเน้นการสร้างคุณค่าร่วมกับชุมชน และส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับนักเรียนในโรงเรียน
ด้วยเล็งเห็นถึงความสำคัญดังกล่าว องค์การบริหารนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี จึงจัดทำโครงการ “ค่ายราชภัฏทอฝัน ปันน้ำใจ ปีที่ 11” ขึ้น ในระหว่างวันที่ 29–30 เมษายน 2568 ณ โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนอินทรีอาสา (บ้านปาเกอะญอ) ตำบลป่าเด็ง อำเภอแก่งกระจาน จังหวัดเพชรบุรี เพื่อเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้ฝึกฝนตนเองให้มีจิตอาสา มีจิตสาธารณะ กล้าคิด กล้าทำ กล้าแสดงออก และได้นำทักษะ Soft Skills ผ่านกระบวนการวิศวกรสังคมมาใช้ในการทำงานจริง อันจะนำไปสู่การพัฒนานักศึกษาอย่างรอบด้าน ตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 อย่างแท้จริง
1 เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาเกิดทักษะ Soft Skills ผ่านกระบวนการวิศวกรสังคม
2 เพื่อปลูกฝังจิตอาสา จิตสาธารณะ และทัศนคติที่ดีในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้
3 เพื่อเสริมสร้างโอกาสในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และพัฒนาศักยภาพของนักเรียน
| # | พื้นที่ | ตำบล | อำเภอ | จังหวัด |
|---|---|---|---|---|
| 1 | โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนอินทรีอาสา(บ้านปาเกอะญอ) | ป่าเด็ง | แก่งกระจาน | เพชรบุรี |
ระยะเวลาดำเนินงาน (Date)
( ไตรมาส 3) 29 เม.ย. 2568 - 30 เม.ย. 2568กลุ่มเป้าหมาย (Target)
- นักศึกษาและบุคลากร มหาวิทยาลัย จำนวน 60 คน
- นักเรียนและคณะครู จำนวน 20 คน
รวมทั้งสิ้น จำนวน 80 คน
วิธีการดำเนินงาน (Process)
- ปรับปรุงและซ่อมแซมห้องน้ำ
- ทำซุ้มเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า
- ทำสื่อการเรียนรู้ BBL
ผลผลิต (Output)
- ซุ้มเฉลิมพระเกียรติ 1 ซุ้ม
- ห้องน้ำที่ถูกปรับปรุง 6 ห้อง
ผลลัพธ์ (Outcome)
ผลกระทบ (Impact)
การศึกษาเรียนรู้รายละเอียดผลกระทบ (Impact Detail)
งบประมาณที่ใช้ (Budget)
84,330.00 บาท / Baht| ตัวชี้วัด | เป้าหมาย | ผลที่ได้ | รายละเอียด |
|---|---|---|---|
| 1) ร้อยละนักศึกษาที่ผ่านวัดความรู้หลังการอบรมกิจกรรมการพัฒนา Soft Skills จากผู้เข้าร่วมกิจกรรมทั้งหมดของโครงการ | ร้อยละ 90 | ร้อยละ 0 | |
| 2) ผู้ใช้บัณฑิต มรภ. มีความพึงพอใจระดับสูงในสมรรถนะ ทักษะ และคุณลักษณะของบัณฑิตที่ผ่านกระบวนการ “วิศวกรสังคม” (มีทั้ง Hard Skills เฉพาะทาง และ Soft Skills แห่งศตวรรษที่ 21 ที่ผู้ประกอบการต้องการ) | ร้อยละ 80 | ร้อยละ 0 | |
| 3) บัณฑิตที่ผ่านกระบวนการ “วิศวกรสังคม” มีงานทำหรืออาชีพภายใน 6 เดือนหลังสำเร็จการศึกษา | 90 ร้อยละ | 0 ร้อยละ | |
| 4) จำนวนพื้นที่ที่ได้รับการพัฒนา โดยใช้เครื่องมือวิศวกรสังคม | 8 ชุมชน | 1 ชุมชน | |
| 5) จำนวนชุมชนในพื้นที่บริการของมหาวิทยาลัย ที่ได้รับการค้นพบทุนชุมชน หรือโมเดลธุรกิจเพื่อนำไปสู่การต่อยอดการพัฒนา | 10 ชุมชน | 1 ชุมชน | |
| 6) นวัตกรรมเพื่อสังคม/นวัตกรรมชุมชน ของมหาวิทยาลัย มีการรับรองการนำผลงานไปใช้ประโยชน์หรือการสร้างผลกระทบที่ชัดเจนต่อสังคม/ชุมชน/ท้องถิ่น/องค์กร | 5 ชิ้นงาน | 1 ชิ้นงาน | |
| 7) จำนวนศูนย์พัฒนากำลังคนระดับสูงโดยร่วมมือกับกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา | 1 ศูนย์ | 0 ศูนย์ | |
| 8) จำนวนศูนย์เรียนรู้ที่มีความร่วมมือกับกลุ่มสถาบันอุดมศึกษาและภาคีเครือข่าย | 1 ศูนย์ | 0 ศูนย์ |